(28.04.2026) Die Klasse 2c beschäftigt sich gegenwärtig mit dem Thema „Messgeräte“ zur Längenmessung im Mathematikunterricht. Aus der ersten Klasse kennen die Kinder bereits das Lineal in der Federmappe, das Tafellineal und auch den Zollstock als Messgeräte für die Länge. Allerdings versteckten sich in der vergangenen Stunde unter der Decke im Sitzkreis noch einige andere Gerätschaften. So fischte Jaden beispielsweise ein Rollmaßband hervor, Mariia entdeckte ein Geo-Dreieck und Nele ein Schneider-Maßband.
Als alle Bezeichnungen bekannt waren, ging es als nächstes darum, welches Messgerät für welche Messungen sinnvoll eingesetzt werden könnte. Auf die Frage, ob Jaden denn das Geo-Dreieck zum Messen der Türlänge einsetzen würde, schüttelte dieser sofort den Kopf. „Das kriege ich damit nicht hin!“, äußerte er sehr überzeugend. Nach vielen richtigen Antworten bezüglich der sinnvollen Verwendung der Messgeräte, verblieb nur noch eines auf dem Tisch im Kreis. „Das ist komisch“, meinte Paulina und zeigte auf das Schneider-Maßband. „Das ist nicht glatt, das muss man ja ganz straffziehen, wenn man damit den Tisch messen möchte“, bemerkte Luis darauf hin.
Als kleine Hilfe wurde dann die Frage gestellt, wie man denn den Bauchumfang mit Hilfe eines Zollstockes oder Lineals messen kann. Und schon fiel es allen Kindern wie Schuppen von den Augen. „Gar nicht!“, rief Henry in die Runde. „Die sind so gerade, das geht nicht um den Körper rum!“, ergänzte Arthur. Sofort wurde es ausprobiert! Frau Stockmann ergänzte noch, wozu man den Umfang eines Menschen beispielsweise messen muss. „Wenn ich Arthur jetzt einen Pullover stricken möchte, muss ich unbedingt wissen, welchen Umfang Arthur hat, sonst wird es am Ende ein Babypullover!“, und alle lachten.
Im restlichen Teil der Mathestunde wurde dann fleißig in Partnerarbeit gemessen. Jedes Mal musste man sich für das richtige Messgerät entscheiden und dann natürlich auch messen. Das war nicht immer leicht. Der Zollstock musste gekonnt ausgeklappt werden, das Schneider-Maßband um den Bauch gewickelt und die Stühle und Tische im Klassenraum geschickt umgangen werden, als die Länge des Klassenraumes zu bestimmen war. Aber im Team klappte auch dies gut.
Am Ende der Stunde war allen bewusst, dass ein Lineal aus der Federmappe keinesfalls geeignet ist, um die Länge des Klassenraumes abzumessen!